放大坐標(biāo)找不足，提高標(biāo)準(zhǔn)找差距，瞄準(zhǔn)全國“領(lǐng)頭雁”“排頭兵”，學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，建立全方位溝通交流機(jī)制……從2018年起李滄區(qū)教體局開展面向全國優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“尋標(biāo)對標(biāo)”工作，經(jīng)過一年多的工作，已初顯成效。

已有46所學(xué)校開展尋標(biāo)對標(biāo)

今年年初，李滄區(qū)文昌小學(xué)李莉校長就帶領(lǐng)著9位干部教師，再次走進(jìn)清華附小，與附小四個(gè)學(xué)區(qū)的老師們共同培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。自從2018年5月，文昌小學(xué)與清華大學(xué)附屬小學(xué)簽訂“尋標(biāo)對標(biāo)“協(xié)議后，雙方先后三次互訪交流（右圖）。清華附小校長、特級教師竇桂梅到李滄區(qū)為文昌小學(xué)及全區(qū)骨干教師授課培訓(xùn)，文昌小學(xué)干部教師兩次深入清華附小進(jìn)行跟蹤式學(xué)習(xí)，從清晨入校到下班前閉合會，從校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)到班級管理，從課堂教學(xué)方法到學(xué)科教研活動，文昌小學(xué)的老師們?nèi)轿幌虬駱訉W(xué)校學(xué)習(xí)?；氐綄W(xué)校后，文昌小學(xué)將在清華附小學(xué)習(xí)到的先進(jìn)有效的管理和教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)，力爭在教育管理、品質(zhì)課堂等各方面穩(wěn)健發(fā)展，向著爭創(chuàng)名校的目標(biāo)邁進(jìn)。

像文昌小學(xué)一樣，目前李滄區(qū)46所中小學(xué)已全面開展尋標(biāo)對標(biāo)工作，尋標(biāo)對標(biāo)對象全部是國內(nèi)一流知名學(xué)校。北京十一學(xué)校、重慶謝家灣小學(xué)、蘇州平江中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)都成為李滄區(qū)中小學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，李滄區(qū)的老師們深入學(xué)習(xí)剖析對標(biāo)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對照分析查找自身在辦學(xué)理念、精神狀態(tài)、工作作風(fēng)、發(fā)展思路、教學(xué)質(zhì)量等方面存在的問題和差距。

在李滄區(qū)中小學(xué)尋標(biāo)對標(biāo)的學(xué)校中，既有百年老校、又有新建校；既有改革創(chuàng)新的先行者，又有專注于傳統(tǒng)文化傳承的翰墨特色學(xué)校。在尋標(biāo)對標(biāo)的過程中，對標(biāo)學(xué)校的辦學(xué)理念、課堂教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)提升都成為各學(xué)校首先對準(zhǔn)的目標(biāo)。在對標(biāo)中尋找“短板”，找準(zhǔn)差距，更好地瞄準(zhǔn)教育的核心。

尋標(biāo)對標(biāo)將延伸至幼兒園

青島滄口學(xué)校與北京十一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對標(biāo)定位在“神似”，學(xué)校不應(yīng)成為北京十一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的復(fù)制品，尋標(biāo)可以始于十一，而不應(yīng)止于十一。在這一理念的指導(dǎo)下，滄口學(xué)校將第一階段尋標(biāo)對標(biāo)的重心放在了“學(xué)生評價(jià)”這一主題上。北京十一實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了一套嚴(yán)密的評價(jià)與診斷系統(tǒng)，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)了持續(xù)的跟蹤與關(guān)注。這一系統(tǒng)包括過程性評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)及終結(jié)性評價(jià)。與傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)業(yè)成績的單一評價(jià)相比，十一學(xué)校的評價(jià)有了實(shí)質(zhì)性地突破。

從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程，從模糊評價(jià)到清晰評價(jià)，從單一評價(jià)到多元評價(jià)，讓評價(jià)成為推動學(xué)生成長和發(fā)展的持續(xù)動力。從北京對標(biāo)回來，滄口學(xué)校成立了專門的研究小組，負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)科的評價(jià)方案和實(shí)施細(xì)則，對已有的數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)、走班管理系統(tǒng)以及配套的診斷、反饋與指導(dǎo)改進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。評價(jià)不再是期中期末的一次性刺激，教師面對多維度的評價(jià)可以看到更加清晰、立體的學(xué)生，找到需要重點(diǎn)幫助的臨界生，學(xué)生也可以動態(tài)地找到與同伴的差距，找到自己的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而看清自己看懂自己。各學(xué)科教師的力量也通過數(shù)據(jù)分析更加聚焦“核心故障”。

接下來，在李滄區(qū)中小學(xué)尋標(biāo)對標(biāo)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2019年全區(qū)幼兒園也即將啟動這項(xiàng)工作，讓幼兒園老師們走出青島，放眼全國尋找榜樣，積極“走出去、請進(jìn)來”，全面學(xué)習(xí)借鑒對標(biāo)幼兒園在幼兒教育和優(yōu)質(zhì)辦園方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，深入對比分析自身存在的差距和問題，制定具體工作方案，促進(jìn)全區(qū)幼教工作提質(zhì)量，上水平。

記者　王墨然