學(xué)校教育應(yīng)尊重學(xué)生的生命成長規(guī)律，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育一定是源于責任、基于活力、終于品位的。新年伊始，青島香港路小學(xué)的《銀杏香苑》校報正式創(chuàng)刊，它將是學(xué)校發(fā)展前行的印記、家?；訙贤ǖ钠脚_，也是學(xué)校教育走向新時代、新征程的一個象征。打造一所“有責任、有活力、有品位”的幸福校園，這是去年七月就任香港路小學(xué)校長的于慶麗，結(jié)合校情所勾畫出的一幅藍圖。 

有責任是幸福校園的“底色” 

從最早的蒙養(yǎng)學(xué)堂，到浮山所小學(xué)，再到香港路小學(xué)，這所學(xué)校至今已有100多年的歷史。校園中佇立著兩棵600余歲的銀杏古樹，如同兩位長者，見證著香港路小學(xué)一路走來。

在于慶麗看來，香港路小學(xué)既是一所老校，也是一所新校。伴隨著市政府東遷，2001年新校在原址建成，占地12000平方米，良好的硬件條件為學(xué)校舞蹈、網(wǎng)球等特色課程的開啟創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。如何挖掘?qū)W校新的生長點，注入現(xiàn)代教育智慧來引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，這是擺在學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子面前的重任。“一所學(xué)校，無論是什么特色、什么優(yōu)勢，其辦學(xué)思想都應(yīng)建立在以學(xué)生發(fā)展為本位、以師生幸福成長為旨歸的基礎(chǔ)上。”她說，“堅持‘生本立校，幸福成長’是辦好學(xué)校教育的出發(fā)點，也是落腳點，我們要辦尊重生命的教育，使每一個學(xué)生能夠更健康、更幸福地成長，努力把學(xué)校打造成一所‘有責任、有活力、有品位’的幸福校園。” 

“‘有責任’是打造幸福校園的基礎(chǔ)，也是勾畫學(xué)校美好藍圖的 ‘底色’。”于慶麗說，教師有了責任感才能富有愛心，不失教育底線；學(xué)生有了責任心才能主動成長，不斷前行。她告訴記者，多年來，香港路小學(xué)一直在探索“責任教育”，如今站在新起點上，學(xué)校將在繼承中發(fā)展，不斷豐富“責任教育”內(nèi)涵，使之像門前的銀杏樹一樣深深地扎根于校園沃土，把“愛與責任”牢牢地根植于每一個教育者的心田，鍛造有責任感的教師，培養(yǎng)有責任心的學(xué)生。 

為此，學(xué)校構(gòu)建了三維責任體系，分別出臺了針對教師、學(xué)生、家長的“責任規(guī)范十條”，明確各自的責任發(fā)展目標和行為標準，使“責任教育”得到深化、細化和完善。“我們把‘責任規(guī)范十條’與教師和學(xué)生的評價機制緊密結(jié)合，切實讓師生的責任感生根落地。”于慶麗說。 

有活力是幸福校園的“主色” 

有活力是打造幸福校園的關(guān)鍵，也是勾畫學(xué)校美好藍圖的“主色”。于慶麗說，活力代表著旺盛的生命力，是自主學(xué)習(xí)、成長、創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)校要鍛造有活力的師生，教師要充滿教育激情，勤于鉆研，主動發(fā)展，教出自信，教得幸福；學(xué)生要充滿求知的欲望，樂于探究，善于創(chuàng)新，學(xué)出自主，學(xué)得快樂。 

針對教師，學(xué)校實施“立德提能工程”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。為此，學(xué)校發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，樹立教師的奉獻和服務(wù)意識，每月評選一次 “最美黨員服務(wù)明星”和“最美教師服務(wù)明星”。為挖掘教師內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?，學(xué)校挖掘內(nèi)部優(yōu)勢，成立校級名師、名班主任工作室，分層打造教師團隊，制定教師發(fā)展目標，廣泛搭建展示平臺，帶動教師專業(yè)發(fā)展。為激勵教師加強教學(xué)研究，學(xué)校以“十三五”課題《基于逆向教學(xué)設(shè)計的課程整合研究》為引領(lǐng)，從理論到實踐，系統(tǒng)化提升教師的研究能力。此外，學(xué)校還設(shè)立了“教學(xué)節(jié)”“月磨課”“預(yù)約課”“評比展示課”等教學(xué)評比活動，不斷激發(fā)教師積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。 

針對學(xué)生，學(xué)校著力打造“生本活力課堂”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。于慶麗認為，“生本活力課堂”要圍繞學(xué)生的四個“有”來推進——有健康身心，有良好習(xí)慣，有廣泛興趣，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)。為此，學(xué)校探索調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合與調(diào)適國家課程并進行校本化實施，使之更切合學(xué)生的認知規(guī)律，更滿足學(xué)生的發(fā)展需求。推進學(xué)科融合，將國家課程、地方課程和校本特色課程進行有機整合，比如整合海洋課程，開展海洋國防教育，拓寬學(xué)生視野，培育學(xué)生的大局觀。豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)編適合學(xué)生發(fā)展的拓展類特色課程，從美術(shù)、書法、茶藝，到舞蹈、輪滑、網(wǎng)球，20多門選修課和20多個藝體社團宜動宜靜，為學(xué)生提供適切的個性化發(fā)展平臺。 

有品位是幸福校園的“亮色” 

有品位是打造幸福校園的目標與追求，也是勾畫學(xué)校美好藍圖的“亮色”。“品位不僅是外部形象的展示，更是內(nèi)在氣質(zhì)的彰顯。一所學(xué)校的品位，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個方面。對目前的香港路小學(xué)來講，品位還意味著 ‘進位爭先’的勇氣和決心。”于慶麗說，“香港路小學(xué)之所以在改建時更改為現(xiàn)在的校名，我想這也是大家對這所學(xué)校寄予了高品位發(fā)展的期待。” 

為了打造更有內(nèi)涵、更加現(xiàn)代化、更具開放性的校園，學(xué)校從上學(xué)期開始實施了“書香致遠工程”。因為讀書與思考，是一個人格局的基礎(chǔ)。學(xué)校為全體一年級學(xué)生配置了不同門類的經(jīng)典繪本，開啟繪本閱讀和國學(xué)賞析課，從起始年級開始，弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和讀書習(xí)慣。在中年級啟動“專題高效閱讀實驗”，在高年級開展讀書演講等活動。學(xué)校還開展教師層面的讀書沙龍活動，家長層面的親子閱讀和家長導(dǎo)讀。多措并舉，讓書香彌漫校園的每一個角落。 

于慶麗表示，在學(xué)校未來的發(fā)展中，學(xué)校要推進信息化進程，加大信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加強數(shù)字化校園建設(shè)。借助錄播教室等信息化平臺，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，讓師生擁有更為豐富的見識。同時，學(xué)校還要加快教育國際化進程，通過加強國際交流，提升師生的國際視野。