近日，山東省輕工工程學校首屆“3+4”模具制造技術專業(yè)的42名學生全部成功轉段，順利赴天津職業(yè)技術師范大學報到。記者了解到，該校目前共有3個“3+4”試點專業(yè)，其中，“3+4”數(shù)控技術應用專業(yè)學生與“3+4”機電技術應用專業(yè)學生也全部成功轉段，對口升入青島科技大學進行深造。100%的轉段成功率背后，有哪些因素在發(fā)揮作用呢？ 

既是新生，又是老生——“3+4”之間是密切溝通 

前幾日，天津職業(yè)技術師范大學新生報到，42名來自山東省輕工工程學校的學生也到達這里開始新的學習。其實對于這所李克強總理剛剛視察過的大學，42名新生并不陌生——2015年4月，天津職業(yè)技術師范大學派出機械學院6位工作人員到輕工工程學?？疾?，通過考試、聽課、座談、問卷、車間實訓觀摩等渠道，全面了解了學生情況；同年7月，“3+4”模具制造技術專業(yè)學生在學校教務處老師的帶領下來到天津職業(yè)技術師范大學學習交流，了解大學學習環(huán)境與節(jié)奏，明確學習目的。 

輕工工程學校教務處主任胡穎說，在中職學校和對接高校之間建立起良好的溝通交流機制，是保證“3+4”貫通培養(yǎng)質量的重要前提。 

據(jù)介紹，學校與高校針對課程體系、教材建設、師資配備、實驗實訓室配備、課程標準等進行了多次對接與研討，共同制定人才培養(yǎng)方案。雙方建立定期交流機制，每月溝通教學進度和學生學習情況。學校每學期將課程安排、授課計劃、學生成績等發(fā)給高校。高校則派出老師定期到學校任課，加強教學交流。 

自主學習、自我管理——“3+4”聯(lián)通學生未來發(fā)展 

與普通班學生相比，“3+4”貫通培養(yǎng)班的學生要在同樣的學段里完成更多學習任務，怎樣保證其學習質量呢？ 

胡穎介紹，學校一直在不斷完善相關規(guī)章制度，推出了《“3+4”對口貫通培養(yǎng)班教師選聘制度》《“3+4”貫通培養(yǎng)班教學管理制度》《“3+4”貫通培養(yǎng)班升留級管理規(guī)定》《“3+4”貫通培養(yǎng)班學生學業(yè)成績管理規(guī)定》《“3+4”貫通培養(yǎng)班過程考核方案》等，嚴格指導、監(jiān)督、評價相關教學工作。 

除了學校發(fā)力，學生的自我管理也尤為重要。為了讓學生更好地適應將來的大學學習及生活，該校在培養(yǎng)學生自主學習能力、自我管理能力方面也有舉措。“結合基礎課課改，我們積極進行課堂教學改革，重視學生的思維能力訓練，調動學生參與的積極性和主動性，讓他們成為課堂學習的主人。”胡穎說。同時在德育工作中，學校打造“自鑄成金”品牌，從文明行為、文明教室、文明宿舍、兩操、儀容儀表等5個方面嚴抓學生養(yǎng)成教育，提升學生自我管理能力。 

接 “地氣”、接需求——“3+4”離不了企業(yè)參與 

“3+4”，加號兩端連接的只是中職學校與對口高校嗎？ 

記者了解到，在“3+4”人才培養(yǎng)方案的制定過程中，輕工工程學校除了與天津職業(yè)技術師范大學共同研討，還邀請了海信模具有限公司等企業(yè)領導和技術人員參與方案制定，使之更加符合企業(yè)和社會對人才的需求。 

“社會需要什么樣的人才，企業(yè)最有發(fā)言權。”胡穎說，當企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中，學校的人才培養(yǎng)方案、課程教學、技能實踐才能更接地氣，培養(yǎng)特色才更加突出。她告訴記者，另外兩個“3+4”試點專業(yè)也與南車集團、特銳德集團等建立了良好的合作關系。

據(jù)輕工工程學校招生辦公室主任荊玉印介紹，學校自2013年開設“3+4”貫通培養(yǎng)試點專業(yè)以來，3個專業(yè)的每屆學生全部成功轉段，這也使得每年中考后，學校“3+4”專業(yè)的報名錄取比例達到5：1。“有些報名學生的中考成績達到660多分、670多分，高出普高線三四十分。”