談起在青島二中的發(fā)展，優(yōu)秀學子如是說： 

青島二中第二十三屆學生會主席曹光宇：“青島二中更加看重的是‘學生需要什么’，學校在各方面尊重學生的意見，滿足學生的需求，從內(nèi)而外的激發(fā)學生自主而多元的發(fā)展……讓我從心底燃起對卓越的追求與渴望，讓我在自由的學習氛圍中發(fā)展自我，在山海之間塑仁智品德。” 

青島二中第八屆城市化發(fā)展委員會主席魯婧瑤：“在我來到二中之前，對她就充滿期待……二中龐大的豐富多彩的選修課體系就像是學術的搖籃，播撒下夢想的種子。二中的自主選擇的課程，給我們提供了太多的關懷與嚴謹，我們在這里選擇自己的興趣所在、致力自己的能力所及，也收獲了每個二中人獨一無二的精彩。來到這里，才真正體會到二中給我們提供的平臺有多廣闊、自主多元的發(fā)展給了我們多少受益終生的鍛煉。” 

青島二中第十五屆民主議事會主席胡文超：“青島二中是一個巨大的舞臺，供全體學生在上面大放異彩，一切自我選擇，自主決定。無論是各種學生活動，還是各種課程，都有領先而飽滿的二中特色，都有利于培養(yǎng)自我能動性，促進終身發(fā)展。只要是積極的、向上的、符合學生發(fā)展要求的，二中都選擇了包容——為了讓每位學生成為自己的主人，真正實現(xiàn)‘造就終身發(fā)展之生命主體’。” 

青島二中學子豐盈而精彩的成長，離不開學生自主發(fā)展模式的支撐。青島二中以系統(tǒng)教育觀為指導，辦學生發(fā)展需要的學校，在管理模式、運行機制、教師團隊、實踐平臺和課程體系等方面進行創(chuàng)新改革，扭住學生發(fā)展十項素質(zhì)目標，激發(fā)學生主體意識，引導學生通過自主反思、自主管理、自主實踐、自創(chuàng)社團、自主學習，逐漸建構起學生自主發(fā)展模式。這一模式旨在讓學生成為學校生活的主人，成為自主發(fā)展的設計者、引導者、實施者、評價者和成就者，主體是學生，核心是自主，關鍵是發(fā)展，根本是激發(fā)學生主體意識，實現(xiàn)教育由內(nèi)而外的激發(fā)。 

建立自主反思機制激發(fā)學生主體意識 

教育要為學生的自我反思創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學生樹立自主發(fā)展的主體意識。青島二中以學校、班級教育為載體，以系列反思活動為抓手，建立長效自我反思運行機制。如開展反思性德育，引導學生主動進行“日反思”、“周反思”、“學段反思”，自我體驗和感悟，掘長補短，實現(xiàn)個性與特色發(fā)展；開展信用班級建設，營造誠實守信的校園文化環(huán)境，激發(fā)學生關注自我修養(yǎng)，樹立我即班級的集體榮譽感和責任感；開展主題教育活動，以年級主題教育活動、校園主題“節(jié)·日”活動、班會課程為載體，為學生自我反思提供抓手，使自我反思成為新常態(tài)。 

建立自主管理機制激發(fā)學生發(fā)展領導力 

管理的最高境界，應當實現(xiàn)自組織管理。青島二中充分營造學生自主管理的機制，激發(fā)學生的領導力，創(chuàng)新自主管理制度。實施學長制，服務他人，提升自我。實施高年級優(yōu)秀學生輔導員制度、班級聯(lián)誼制度、優(yōu)秀畢業(yè)生回饋母校行動，助力學生發(fā)展；實施學生干部輪換制，通過公開競選和答辯，為學生提供平等參與自我管理的舞臺。同時，改革完善學生管理機制，建設形成學生聯(lián)合會、城市化發(fā)展委員會、民主議事委員會、社團聯(lián)合會四大學生組織。規(guī)范選拔機制，不斷拓展學生組織管理職能，廣開參與渠道，創(chuàng)造學生參入自主管理的機會。 

建立自主實踐機制引導學生知行合一 

教育的最大任務在于產(chǎn)生一個完整的人，能將生活加以整體地處理。青島二中從學生發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)學生自主設計活動，在活動中認知生活，處理關系，更好地適應社會。學生自主設計實踐活動，內(nèi)涵豐富，包羅萬象。如以藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、社團節(jié)、文化節(jié)為載體的自我教育課程；以社團活動、學生講壇、跳蚤市場為載體的自主創(chuàng)意課程；以學軍、學工、職業(yè)體驗、尋訪校友為主要載體的社會實踐活動課程；以模聯(lián)、模經(jīng)、模擬申奧、模擬申博、模擬法庭、城市熱點論壇為載體的模擬文化課程；以社區(qū)服務、愛心支教、社會義工、愛心聯(lián)盟為主要載體的志愿服務課程。建立活動課程保障機制，面向教師實行社團認領制和全員導師制，引導教師積極參與和指導活動課程；面向家長開展 “家長義工”，聚合資源形成教育合力。創(chuàng)新活動課程評價機制，實行學分制管理，激發(fā)學生參與活動課程的積極性。 

建立自創(chuàng)社團機制促進學生發(fā)展優(yōu)勢智能 

學校教育因學生而存在，因學生的需求而革新，因學生的創(chuàng)造而充滿生命力。青島二中支持學生的需求，鼓勵學生的創(chuàng)造，以此促進學生發(fā)展優(yōu)勢智能，實現(xiàn)發(fā)展的多元化與個性化。青島二中著力建設學生自主成長與自我發(fā)展的載體和平臺，鼓勵學生自創(chuàng)社團。目前，學生已自主成立了青島二中模擬聯(lián)合國、模擬經(jīng)濟委員會、模擬職業(yè)峰會、模擬法庭、辯論隊、機器人社、藍心結志愿者團、健美操社等160多個社團。同時，建立學生社團規(guī)章制度，完善學生社團管理體制，由學生自主制定和完善《學生手冊》，指導學生如何選擇社團，規(guī)劃高中三年的發(fā)展。學生推動成立社團聯(lián)合會，出臺章程，統(tǒng)一管理，建立有效的保障機制。 

建立自主學習與研究機制助推學生發(fā)展創(chuàng)新思維 

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術正日益深度介入人類生活。青島二中順應社會發(fā)展潮流，引導學生自主學習，綜合利用現(xiàn)代信息技術手段，打破傳統(tǒng)學習思維與時空邊界，發(fā)展深度學習，養(yǎng)成質(zhì)疑精神、批判意識、研究能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，建立了學生自主學習與研究的長效運行機制。一是創(chuàng)新學校課程體系，形成了以人文素養(yǎng)類、科學研究類、工程技術類、領袖素養(yǎng)素質(zhì)類、大學先修類、文化交流類、創(chuàng)新人才培養(yǎng)類（STEAM+）等七大類別的課程體系。逐漸建立全面選課走班的制度與機制保障，學生依據(jù)自己發(fā)展興趣和潛質(zhì)，自主自由地進行課程選擇。二是開展“深度學習”策略下的課堂教學改革，引導學生開展基于項目、基于問題、基于探究、基于挑戰(zhàn)的學習。三是全面建設“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的平臺，跨界整合信息和資源，搭建具有多學科融合特征的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展平臺，為學生提供開放學習環(huán)境和全新支持手段。 

同時，學校著力打造支持學生自主學習與研究的平臺。學校啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程,陸續(xù)建設各種高端實驗室，為學生提供項目孵化平臺；開發(fā)創(chuàng)新研究實踐基地，為學生提供校外實踐平臺；建設校內(nèi)各學科“學生發(fā)展基地”，支持學生開展一般性創(chuàng)新研究；建設網(wǎng)絡創(chuàng)客空間與學生創(chuàng)客實驗室，支持學生創(chuàng)客活動；與此同時，進行學習組織的重新架構，設立創(chuàng)新人才培養(yǎng)“卓越”實驗班、“王濤、解思深院士班”、組建吸引力團隊，不斷探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新途徑與新模式。 

青島二中堅守“全人教育”的信念，用全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展來詮釋和實踐著育人的價值追求，努力營造“自主·開放”的教育環(huán)境，讓每個學生的未來建立在今天不斷自我鍛造、自我成就、自我超越的基礎之上，讓每個學子綻放出自己最炫麗的生命之花。青島二中學生自主發(fā)展模式的建立與創(chuàng)新，為學校教育機制的改革開創(chuàng)了新維度、為素質(zhì)教育改革的深化創(chuàng)造了新高度、為促進教育從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代教育轉型提供了新典范。