地處市北區(qū)西北端的湖島小學(xué)，這幾年憑借著“我愛我家”等特色課程名聲鵲起 。在校長馬暉的帶領(lǐng)下 ，這門已經(jīng)獲得了山東省特色課程一等獎的系列課程，已經(jīng)制訂了提升方案 ，即將在2018年代表青島，參與全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的評選。

談及這門含金量十足的課程，馬暉說，“我愛我家”課程首先是湖島小學(xué)所有教師辛勤工作的結(jié)晶，“之所以獲得認可，我認為是我們把愛心教育、心理輔導(dǎo)、手工操作、繪本拓展 、表演想象等多方面的教育融合到一起，帶領(lǐng)學(xué)生完成了解自己、探究外部世界的多重任務(wù)。”據(jù)介紹，湖島小學(xué)正在編寫教材，希望這門課程能夠走出湖島小學(xué)，惠及全市、全省，乃至全國更多有需要的孩子。

前段時間，一次青島教育系統(tǒng)內(nèi)部會議上，湖島小學(xué)的特色課程“我愛我家”被提出來，要求進一步完善，在2018年代表青島參與全國范圍的評獎。需要說明的是，這門課程之前已經(jīng)獲得了山東省特色課程一等獎、青島市首屆教學(xué)成果一等獎等獎項。

湖島小學(xué)校長馬暉是這個課程的創(chuàng)始人，也是領(lǐng)導(dǎo)者。“很榮幸、很欣慰，也很有壓力。”馬暉說，從教20多年，成果得到認可，是這一生當(dāng)中最為榮幸的事情。

“壓力不必多言，完善課程，不僅僅是方向上的，也不僅僅是理論上的，而是要把課程體系更加完善，課程內(nèi)容更加系統(tǒng)，這樣才能使學(xué)生的能力通過六年的課程學(xué)習(xí)螺旋上升。”馬暉說，他們這個團隊要針對這個課程出版教材，“我們現(xiàn)在用的是教案性質(zhì)的手冊，雖然按照年級進行了課程規(guī)劃，但是還不是正式出版的教材。”

出版教材，也就意味著這門課程可能會推向全青島、全省，甚至全國。馬暉說，想到這里，她和她的團隊更是感覺壓力倍增，“畢竟，我們做的是教育，影響的是孩子。”

說起特色課程，湖島小學(xué)的“葫蘆文化”課程名聲更大一些。馬暉說，這門課程是用七個葫蘆娃的形象，把傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、勞動教育，甚至理財?shù)确矫娴慕逃诤显谝黄稹?/p>

“從三年級開始，我們要學(xué)習(xí)中國吉祥文化，要知道葫蘆文化是在中國傳統(tǒng)文化中、在中國吉祥文化中占據(jù)著舉足輕重的地位，詩歌、傳說、神話里都離不開葫蘆文化，以至于中國的傳說中，很多寶貝都會保存在葫蘆里。”馬暉介紹說，他們的葫蘆文化從孩子們喜聞樂見的七個葫蘆娃開始，“四年級開始就要學(xué)習(xí)種植葫蘆，并寫種植日記，而到了五年級就開始鍛煉孩子的動手能力，要扒皮、晾曬，雕刻、書畫、鏤空等等 。”

而到了六年級，孩子們就要發(fā)揮自己的創(chuàng)意了，要在葫蘆上電烙書畫。“同時，我們還有葫蘆絲等其他方面的課程配合。”馬暉說，通過類似的跟葫蘆相關(guān)的系列特色課程把學(xué)科融合，把教學(xué)內(nèi)容融合，把課程融合，同時也能把評價融合在一起，“我們做的就是開展‘融合型’課程研究，將國家、地方、學(xué)校課程整合成‘植愛學(xué)堂、植智學(xué)堂、植美學(xué)堂、植行學(xué)堂’課程板塊。”

不得不說，馬暉和她的團隊把葫蘆文化、葫蘆課程做到了一個新的高度，在湖島小學(xué)，隨處可見的就是各種造型的葫蘆。

“為什么會從葫蘆處著手，來開展自己的特色課程？”相信，這是所有人會提出的問題。

馬暉說：“我們學(xué)校的孩子來自全國17個省市，融入湖島小學(xué)這個大家庭，學(xué)校希望他們像七個葫蘆娃一樣各有所長，各美其美！”

雖然馬暉和她的教師團隊在做“葫蘆文化”等特色課程，他們付出了很多，也收獲了很多，但是，湖島小學(xué)的特色課程也并沒有局限于此，據(jù)了解，湖島小學(xué)共開設(shè)了23門混齡走班課程，16門社團課程，促進孩子們多元發(fā)展。 文/圖 城市信報/信網(wǎng)記者 王磊 田亮