“在給學生準備學案的那個周，我一共睡了不到九個小時。”青島二中英語老師袁音告訴記者。在六月的高考、中考期間，學生有9天時間無法正常在校內(nèi)上課，因此老師要提前準備大約一周的學習內(nèi)容讓學生在家中學習。“我要做課件、錄微視頻、設計各種習題，讓學生在家把基礎內(nèi)容自學完成，回來上課可以直接拔高。”袁音說，現(xiàn)在每個學生手里都有一臺平板電腦，因此基礎內(nèi)容學習完全可以在家完成。“過去這種情況，通常是發(fā)點卷子、習題讓學生回家做。學生雖然也可以自學，但是老師沒辦法挑出重難點來做講解。” 

袁音十分喜歡新工具帶來的高效率，因為這樣可以令她在課堂上將更多的時間用來做拔高。但同時，她也坦言，這意味著課前備課工作量的加倍，“現(xiàn)在一節(jié)課準備的內(nèi)容相當于過去兩節(jié)課，其實工作量相對來說還是增加了。” 

不止如此，袁音表示，由于引入平板電腦教學在整個學校也是近兩屆學生的事情，因此到底在課堂上拔高要“高”到什么程度，要準備多少擴展內(nèi)容才更加合適？這些心中的疑問，都需要她自己去摸索，因此她通常都會在自己的平板電腦中提前準備好幾堂課的內(nèi)容、練習以及答案等。“萬一課堂上有的學生進度快，內(nèi)容不夠用了，也可以隨時調(diào)出來用。” 

在采訪中記者了解到，新技術、新工具在每個老師的課堂上使用情況并不相同。一些年齡較大的教師出于“技術恐懼”的原因，在這方面走得較慢；同樣也有像袁音這樣，十分擁護新技術在課堂中應用的教師。對于這些“敢于第一個吃螃蟹”的老師來說，初期的探索也是一個很大的挑戰(zhàn)。 

當課本圖片與模擬現(xiàn)實場景有出入…… 

在青島實驗高中使用虛擬現(xiàn)實眼鏡教授的生物課堂上，學生對高爾基體的辨認環(huán)節(jié)令人印象深刻，在模擬的細胞內(nèi)環(huán)境中，教師徐潔一步一步引導學生辨認與課本上形態(tài)不同的高爾基體。 

“這個環(huán)節(jié)其實是我特意設計的。”徐潔說，在與技術人員設計課程時，通過查閱各種資料，他們發(fā)現(xiàn)高爾基體的真實形態(tài)與課本上有所出入。“平?？凑n本的學生，肯定就不認識這個高爾基體了。所以，我們既設計了一個接近真實形態(tài)的，也設計了一個與課本上形態(tài)一樣的，這樣可以讓他們把課本描述與真實形態(tài)更好地聯(lián)系在一起，讓他們印象更深刻。” 

果然，課堂上的場景與徐潔設想的一樣，面對一個與課本圖片上不同的高爾基體，學生們對不上號了。“雖然學生體驗的時間只有短短幾分鐘，但是我們卻耗費了兩個多月的時間，關鍵是如何把課本上平面的圖形、抽象的描述做成一個虛擬現(xiàn)實的場景。”徐潔說，在課程開發(fā)的過程中她需要查閱大量文字、視頻等資料，去一步步明確人體細胞中每一個結(jié)構(gòu)的形態(tài)、大小、比例等要素。 

運用新技術讓學生更直觀更形象甚至身臨其境般去學習某個學科，這種方法對學生的學習效果毋庸置疑。但是，當知識從課本跳出來，要變?yōu)樯鷦拥哪M場景，徐潔所遇到的問題不是個例。因此，如何彌補這種差異，成為了老師們教學準備中需要關注并做好應對的一點。“這對我們老師提出了更高的要求，我們自身要從更加宏觀的角度去重新研究一個知識點，同時為了呈現(xiàn)全景還要更加關注每一個細節(jié)，這樣才能讓學生通過使用先進工具把知識學得更好。” 

如何避免學生使用新技術時分神 

網(wǎng)絡、新技術設備對學生毫無疑問充滿了誘惑力，那么這些手段一旦應用到課堂上，學生會不會因為被新技術過度吸引而分神，反而耽誤了聽課？ 

青島五中數(shù)學老師田文使用平板電腦教學已經(jīng)近兩年。“新技術手段融合到教育中只是為了讓教學更好地完成，從某種程度上說是起到一個輔助作用，絕不能為了用而用，”田文說，平板電腦并不是每節(jié)課上都會使用，使用平板電腦的課堂上也不是每個環(huán)節(jié)都在使用。“備課前明確這節(jié)課的知識點用了平板電腦會不會更容易被學生理解，這一點很重要。”田文舉例說，在講述概率知識點時，學生通過平板電腦模擬參加一個商場的抽獎活動，通過自己“轉(zhuǎn)”一個模擬的抽獎盤，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。“當學生沉浸在知識探索中時，他其實是顧不上去做其他事的。” 

“要讓學生在課堂上聽你的引導，那你就必須將課堂上的一些教學內(nèi)容與他們對互聯(lián)網(wǎng)、電子設備的那種好奇心聯(lián)系起來。不能只是為了老師方便而一味控制他們使用。”袁音的英語課堂上極少可能用到模擬場景，因此她選擇了另一種方式。“我發(fā)現(xiàn)很多學生在學文科時愿意自己查資料、查單詞，那我就干脆在備課時設計上這個環(huán)節(jié)。”袁音說在學習有關航空航天詞匯時，她發(fā)現(xiàn)課本上的內(nèi)容確實有些“舊”，于是她就在一定時間內(nèi)放開對平板電腦的控制，讓學生自己上網(wǎng)去查自己最感興趣的十個航空航天關鍵詞，然后在互動答疑區(qū)大家一起討論。“該用的時候，就讓學生用透，需要他們集中注意力聽講的時候，我就會嚴格控制。” 

新的技術改變了課堂，改變了學生的學習方式。對老師來說，要讓這些新技術發(fā)揮它最大的效用，備課階段面臨很多新的挑戰(zhàn)。